【課程背景】

新生代的不同成長背景和學習習慣卻給內訓師帶來不小的煩惱：

1、內容儲備“干不過”互聯網，員工有事問“bilibili/小紅書”

2、學員不再盲目相信權威，只能接受自己得出來的結論

3、學員更加年輕化，對“體驗感”更加注重

面對伴隨著互聯網成長起來的新一代員工，金錢已經不是吸引他們學習的最重要理由，讓培訓變得有趣或許是一個不錯的方式。

有沒有什么方法可以讓培訓變得像打游戲一樣好玩？本課程帶你深入了解翻轉課堂的設計理念、底層邏輯和工具方法，幫助內訓師優化自己的課程內容設計和教學活動設計，從培訓認知，課題選擇，課程結構，教學方法，素材組織，登臺演繹等各方面系統化解決傳統課程“互動少，參與少，轉化少”的三大難題。

【課程收益】

? 從組織行為學的角度了解新生代學員的成長背景、職業性格和工作動機

? 了解翻轉課堂與普通培訓課堂的本質區別（化被動接受為主動探索）

? 理解翻轉課堂設計的核心理念

? 掌握設計翻轉課堂的三大核心能力，并現場修訂自己的課程內容和形式

【課程對象】

? 企業內訓師/HR

? 需要做培訓的管理者

【課程時長】

2天（6小時/天）

【課程大綱】

第一天

開場與破冰

第一單元 為什么傳統課堂要向翻轉課堂轉變？

1. 傳統課堂 - 看會的，形成知識性記憶，學得快，忘得快

2. 翻轉課堂 - 練會的，形成身體記憶，學得慢，忘得慢

3. 翻轉課堂的核心理念

? 每個知識點都在每個大腦里折騰一遍

? 成年人只能接受自己得出來的結論

第二單元 是什么：翻轉課堂是什么？（打板課）

1、視頻案例：翻轉課堂打板課

通過案例拆解出翻轉課堂的概念、教學目標和設計要點

2、翻轉課堂的定義和四個翻轉

? 理念翻轉

? 內容翻轉

? 角色翻轉

? 技術翻轉

3、翻轉課程的六大教學目標

4、翻轉課堂的設計要點：

? 為什么學？學習是通過自我激勵和自我調節進行的

? 學什么？根據共同興趣愛好組成小組

? 怎么學？所有成員都參與活動規則的制定

? 跟誰學？不對學習者和施教者進行人為的區分

第三單元 如何做？如何構建一堂翻轉課堂？翻轉師三大能力模型

重構力（選題和課程結構）

選：tips原則

梳：章節式、要點式

篩：三把抓手篩選出重點知識點

構：三種常用的知識點結構

設計力（每個知識點的教學流程）

? 勾：啟發興趣，勾起舊知（一個好問題）

? 講：呈現方法，理解新知（一個好案例）

? 練：場景鏈接，轉化技能（一個好活動）

? 收：理性總結，感性升華（一個好金句）

第二天

促動力 （每個學習活動的設計）

? 翻轉式學習活動的定義

? 翻轉式學習活動的底層邏輯

? 翻轉式學習活動設計的五大原則

? “勾講練收”各環節學習活動設計

? 知識類知識點的活動設計

? 技能類知識點的活動設計

? 心態類知識點的活動設計

第四單元：現場演練

1、主題設定：課前給每個小組選擇一本書，或者一個授課主題，要求每個小組利用學到的翻轉課堂設計方法，將書中的核心工具（例如逆商中的LEAD模型，掌握習慣中的習慣養成四大定律等）設計成一堂45分鐘的翻轉課堂，在第二天下午做小組展示（每人展示5-10分鐘，小組成員共同完成一堂完整的翻轉課堂，一人講一段。

2、評分原則：每個小組展示過后，由講師和其他小組共同評分，最終評出前三名優勝小組（以往課堂上用過很多次這種方法，學員通過兩天培訓，都能很好的設計并展示，而且通過這種方式，還倒逼大家現場就多設計了一個以后自己能講的課程）